ללמוד מהצלחות של עמיתים

בתחילת שנה"ל הקודמת (תשע"ז) התחלפה הנהלת אגף החינוך בעיריית כפר סבא. מאז נכנסה לתפקיד, מובילה אורלי פרומן, מנהלת אגף החינוך, יחד עם מנהלי מחלקות החינוך, תהליך של שינוי, שיפור וחדשנות בחינוך בעיר. התהליך נעשה תוך למידה של הצרכים והרצונות של הציבור, מעגלי חשיבה של אנשי חינוך ולמידה מעמיתים. במהלך חודש דצמבר ארח אגף החינוך בראשון לציון, בראשות ד"ר שוש נחום, נציגים מאגף החינוך בכפר סבא ומנהלי בתי הספר היסודיים בכפר סבא לסיור לימודי. את הסיור הובילה מנהלת מחלקת חינוך יסודי בכפר סבא, אורית לייבוביץ'. הסיור כלל ביקור בשלושה בתי ספר ייחודיים ('נווה עוז', 'שקמה' ו'ידלין') ומפגש עם מטה אגף החינוך ללמידה על ניהול תהליך השינוי, הקשיים בדרך ופתרונות אפשריים. הנהלת אגף החינוך בראשון לציון ומנהלי בתי הספר ערכו סיור מגוון, מאורגן להפליא ושיתפו בפתיחות ובלבביות מנסיונם. התלמידים היו שותפים בניהול הביקור – ליוו את האורחים, הציגו, הדגימו וענו על שאלות.

להלן משפטי מפתח שנאמרו במהלך היום על ידי ראש מינהל אגף החינוך, מפקחת כוללת, מנהלי בתי ספר ותלמידים:

ניהול

• חשובה האמונה במנהל וביכולת שלו.

• ניהול בית ספר הוא תפקיד הדורש מנהיגות. המנהל קובע ומוביל. על כן יש לתת לו אוטונומיה בניהול.

• יש להקים קבוצת מנהלות בתי ספר לצורך הפצת ידע ושיתופי פעולה בינהן.

• ליווי אישי של המנהלת והצוות המוביל על ידי הפיקוח

• בניית שותפויות. השותפים בתהליך, ברמה בית ספרית, הם: מנהל, צוות מוביל, צוות חדר מורים, תלמידים, הורים , קהילה

תהליכים תומכים

• נדרשת בניית צוות שיוביל את ייחודיות בית הספר.

• מאד חשובה התמיכה של מעטפת בית הספר – הרשות העירונית, הפיקוח, יועץ ארגוני ויועץ תוכן.

• יש להקים ועדה עירונית אחת לריכוז כל השינויים על מנת שיוכלו לראות את התמונה המלאה.

• ברמת עירונית, הנגשת המידע להורים לילדים בוגרי גן לקראת רישום לכתה א'

שותפות ההורים

• ההורים הם שותפים משמעותיים ונדרש גיוס שלהם לתהליך.

• שלבים בגיוס הורים לתהליך עיצוב הייחודיות הבית ספרית: שיתוף יו"ר הנהגת הורים; חשיפה בפני הנהגת הורים ורתימתם לתהליך; שליחת שאלון להורים בנוגע לייחודיות, חלומות ורצונות; סיכום הממצאים וחשיפת התוצאות בפני ההורים.

ייחודיות בית ספר

• ה'מצפן' לבניית הייחודיות:· מה תהיה דמות הבוגר הרצוי של בית הספר? עד כמה הייחודיות באה לידי ביטוי במעגלים השונים?

• שילוב הפדגוגיה בייחודיות

• ביטויי הייחודיות: בשפה הבית ספרית, בנראות, בגיוס מורים, באורחות החיים, בגיוון תחומי הדעת, ביחידות ההוראה, בשגרות ובמבנים, במערכת השעות

• יש לקיים חשיבה משותפת על חלופות בהערכה בהתאם לייחודיות

• יש ליצור ביטוי הרמוני של ייחודיות, לא איים של ייחודיות.

• הייחודיות היא המהות היא לא הקצפת.

שינוי תפיסה [או יישום תפיסה למי שכבר מחזיק בתפיסות הללו (; ]

• אם רוצים שבכיתות תהיה תחושה נעימה עם אפשרויות ישיבה ולמידה מגוונות, יש ליצור חדר מורים שנותן תחושה נעימה עם אפשרויות ישיבה ולמידה מגוונות.

• חיבור בין למידה לבין יישום. חיבור בין דיסיפלינות. "בשעור מדעים למדנו על אור וצל ועל השתקפות. בשעור אומנות עשינו עבודות בצילום בנושא אור וצל והשתקפויות".

• "יש לנו קמפוס עם שיעורי בחירה לילדים. השעות בקמפוס הן במסגרת שעות התקן. כל מורה הוא יזם והוא בוחר מה הוא מעוניין ללמד בקמפוס. כל קורס נמשך סמסטר ובסופו כל תלמיד ממלא משוב על הקורס הנלמד. על פי המשוב משנים, מורידים ומוסיפים שעורים בקמפוס".

• תהליך לוקח זמן.

זוהי רשימה חלקית של הנאמר בביקור. לתהליך שינוי ברמה עירונית נדרשת עבודה מאומצת של מטה, מינהלה, מנהלים ויועצים. הרשימה בפוסט הנוכחי מתייחסת בעיקר לנקודת המבט הבית ספרית – מנהלי בית הספר, מורים, תלמידים והורים.

הביקור היה תורם ומעשיר. ברצוני להדגיש שני דברים מכל אלו שצויינו:

יש לאפשר אוטונומיה למנהל בית הספר להגשים את החלומות שלו ואת האני מאמין שלו. מנהל שקיבל אוטונומיה יכול לאפשר למורים מרחב פעולה ויצירתיות להגשים את החלומות שלהם. הם בתורם יאפשרו זאת לתלמידים.

ייחודיות – הוספת שתי שעות שבועיות בנושא ייחודי לא הופך את בית הספר לייחודי. הייחודיות צריכה לבוא לידי ביטוי בכל תא, בכל פעילות בית ספרית. לדוגמא בית ספר למדענים צעירים יעודד סקרנות וחקירה בכל שיעור ופעילות. כמו כן יעודד סקרנות וחקירה לא רק אצל התלמידים אלא גם אצל המורים וגם אצל המנהל.

#למידהעללמידה #ניהולשינוי